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Armelle Geninet

  • Notre système éducatif doit suivre et proposer de nouveaux outils facili- tateurs de l'apprentissage.
    Le « mindmaping » diffusé en Europe par Tony Buzan dans plusieurs ouvrages et repris sous d'autres appellations comme « schémas heuris- tiques », « cartes heuristiques » ou « cartes mentales » sont susceptibles de s'inscrire dans une telle démarche. Il semble cependant que leur utili- sation précède trop souvent une nécessaire réflexion approfondie sur son rôle entre le sujet qui apprend et l'objet d'apprentissage.
    Enseignants, formateurs, coachs doivent se poser des questions prélimi- naires : pourquoi???pour?qui???pour?quelles?finalités???comment?et?quand l'utiliser ?
    Les schémas centrés qui sont présentés dans cet ouvrage ont comme inté- rêt, outre de réconcilier espace et temps, de solliciter la création de liens logiques ou originaux incontournables de l'accès à la mémorisation, la compréhension et la réflexion. Ils permettent la création de nouvelles connexions neuronales et leur stabilisation afin de créer de nouveaux ré- seaux de neurones.

  • Des obstacles réguliers, voire des blocages, reviennent dans l'activité d'apprentissages des mathématiques. La gestion mentale (comprendre comment je peux apprendre, mémoriser imaginer.) peut faciliter des processus d'apprentissage, notamment avec des élèves en difficulté ou à haut potentiel.
    Cet ouvrage présente les différents apprentissages à acquérir de l'école au lycée. Il fournit les stratégies concrète à mettre en oeuvre.

  • Ce fichier de 52 planches photocopiables propose un ensemble de mandalas d'apprentissage, ou " schémas centrés cognitifs ", dont l'efficacité pédagogique a été largement expérimentée.
    Il est destiné aux élèves de cycle 3 et, plus particulièrement, à ceux qui présentent des difficultés dans la mémorisation de certaines notions ou qui ont échoué dans des formes plus " traditionnelles " d'apprentissage. En effet, les mandalas favorisent la compréhension et la mémorisation, le travail d'analyse et de synthèse. Plus spécifiquement, les mandalas d'apprentissage sont une aide à la conceptualisation : ils permettent d'aborder autrement des notions et des concepts, tout en consolidant les apprentissages essentiels.
    Dans ce livret sont abordés, en conformité avec les trois grands domaines du programme : En français : les homophones (ces/c'est... ; vers/vert...), la nature et les fonctions des mots (déterminants, pronoms...), les accords (participes, adjectifs de couleur...), la structure de la phrase, l'enrichissement du vocabulaire (mots de la même famille, polysémie...), etc. ; En mathématiques : l'entraînement au calcul réfléchi, les tables de multiplication, les nombres décimaux, les fractions, des éléments de géométrie (quadrilatères, triangles, symétrie...), les calculs de périmètres et d'aires, etc.
    ; Dans les autres disciplines : la catégorisation des aliments pour les sciences, les continents, les fleuves et les régions de France en géographie, le Moyen Age en histoire, la classification des genres musicaux et des arts visuels, etc. Un matériel pédagogique différent, particulièrement adapté aux enfants en difficulté, qui favorise l'acquisition des apprentissages fondamentaux.

  • Ce fichier de 48 planches photocopiables propose une cinquantaine de mandalas (ou dessins centrés) à faire colorier aux enfants de CE1, CE2, CM1 et CM2.
    Loin d'être des coloriages ordinaires, les mandalas permettent de retrouver calme, concentration ou dynamisme tout en pratiquant une activité ludique.
    Ils favorisent également la mémorisation et la compréhension.
    Trois types de travaux sont proposés à partir des graphismes présentés :
    - Des activités se socialisation : l'enfant colorie un élément de tout un ensemble et inscrit ainsi sa création dans une oeuvre collective ;
    - Des activités qui stimulent la conceptualisation et la mémorisation des enfants ;
    - Des activités de coloriage adaptées aux différents motifs développement la créativité et favorisent la concentration.
    Un guide pédagogique présente les objectifs spécifiques à chacune des fiches et fait des propositions de mise en oeuvre.

  • Depuis la parution des Profils pédagogiques en 1980, la théorie de la gestion mentale d'Antoine de la Garanderie a connu un réel engouement, tant dans les milieux éducatifs (aussi bien en France qu'à l'étranger), où de nombreux acteurs (individuels ou collectifs) s'en sont emparé pour innover dans leur pratique, que dans le domaine de la recherche universitaire.
    Face à une telle abondance de publications et de manifestations, d'une part, et compte tenu de l'évolution de la pensée d'Antoine de la Garanderie depuis ses premiers travaux, d'autre part, il apparaissait nécessaire de mettre à la disposition de toute personne souhaitant découvrir ou mieux connaître la gestion mentale, un vocabulaire de ses concepts fondamentaux selon une formulation actuelle et suffisamment stabilisée.
    Telle est l'ambition du présent ouvrage auquel ont contribué des auteurs engagés ensemble sur ce créneau depuis de nombreuses années, tout en ayant des sensibilités et des trajectoires professionnelles différentes.
    Cet ouvrage comprend également un descriptif complet des publications d'Antoine de La Garanderie et sur ses travaux.

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